Cortos para educar en valores

La web 3.0 nos ofrece un recopilatorio de cortos que pueden ayudarnos en la educación en valores.
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Un profesor 10

Como profesores, todos queremos llegar al corazoncito de nuestros alumnos, y que pasado el tiempo nos recuerden con cariño, por ello, os dejo un enlace a la página de aulaplaneta, en el que se recogen 10 consejos, con los que lograr ser un profesor inolvidable para nuestros alumnos.

http://www.aulaplaneta.com/2015/06/11/recursos-tic/diez-consejos-para-convertirte-en-un-profesor-inolvidable-infografia/index.html

“La verdadera educación, consiste en sacar a la luz, lo mejor de cada persona.”  Gandhi.

Las tic en primaria

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son el conjunto de herramientas utilizadas en el tratamiento y transmisión de información de forma rápida y eficaz a un gran número de personas, independientemente de la distancia que les separe.

La cuestión para los educadores es ¿cómo utilizar las tic en educación Primaria y no perderse?

5 apps para educación imprescindibles

By Mundo Primaria
Actualmente disponemos de muchas herramientas para enfocar la enseñanza a través del juego, tanto si tienes hijos en edad escolar como si eres docente.

¿Cuáles son las Apps para educación más populares?
A continuación mostramos una lista de aplicaciones gratuitas que ayudarán a los niños de Primaria a repasar lo aprendido en clase. Puedes encontrarlas para descargar en tu dispositivo favorito haciendo clic en la imagen que se encuentra bajo el icono de la aplicación.

CreAPPcuentos

Con esta aplicación para tablets podréis crear vuestros propios cuentos. Reúne toda tu creatividad y la de tus hijos para escribir, editar y grabar la narración de la historia a vuestro gusto. Selecciona el fondo, añade los stickers y los sonidos desde la biblioteca para completar tu cuento con todas las páginas que quieras. Podrás guardarlos en tu tablet y volver a disfrutarlos cuando quieras.

Tablas de multiplicar

Son unas aplicaciones muy sencillas: sirven para aprender y repasar las tablas de multiplicar a través de ejercicios divididos en niveles de dificultad. Son muy útiles, no sólo para los niños.

El abecedario en inglés

A través de diferentes actividades los niños podrán aprender el abecedario, el vocabulario y practicar la ortografía de las palabras en inglés a través de dibujos y fotografías. ¿Cómo se escribe gato en inglés? ¿Y manzana?

Planeta Boing

Planeta Boing reúne actividades de diferentes materias para niños de entre 3 y 6 años. Es una aplicación con muchos colores, animaciones, música y juegos que atraerán y divertirán a los más pequeños mientras aprenden Además podrás seguir el progreso de tu hijo con esta aplicación. Está disponible en inglés y en español.

Dibuja el abecedario

Estas aplicaciones facilitan la práctica de la escritura de las letras en mayúsculas y minúsculas, actividad que en ocasiones genera problemas para los niños. Primero siguiendo un patrón y después con escritura libre. ¡Acabarán dominándolo!

ALGO ESTÁ CAMBIANDO

ALGO ESTÁ CAMBIANDO
Algo ha cambiado, desde hace ya casi una década las nuevas tecnologías y sobre todo internet ha irrumpido en el aula de un modo brusco y cada vez más masivo. Así mismo la web 2.0 ha traído consigo una serie de aplicaciones, poniendo el acento en las redes sociales, que han redimensionado las vías y formas de comunicación entre el alumnado. Estás herramientas poseen una potencialidad pedagógica innegable y cada vez son más comunes en la actividad diaria del aula, pero al mismo tiempo están generando una serie de problemas que como educadores debemos abordar.

Es cierto que siempre han existido conflictos en el aula entre el alumnado, pero en el terreno de las nuevas tecnologías se da una paradoja que nunca antes se había dado; por primera vez el alumnado está más capacitado en un campo determinado que sus referentes educativos.

Esta paradoja ha dado pie a una bifurcación de dos caminos distintos: por un lado, el alumnado utiliza las nuevas tecnologías de un modo responsable; para intercambiarse archivos, realizar trabajos colaborativos, informarse…pero por otro lado, esa ausencia de referentes educativos está generando una serie de problemas derivados de un uso no responsable de la nuevas tecnologías; envío de archivos inadecuados, utilización de la nuevas tecnologías para acosar a sus iguales, exposición masiva de información personal…es en esta segunda parte donde el papel de el/la educador/a se antoja fundamental, ya que esa ausencia de referentes educativos está facilitando que el menor utilice herramientas muy potentes de interacción sin ningún código moral que guie su comportamiento.

WEB 2.0
La Web 2.0 es el universo plagado de herramientas que conforman el internet de hoy. En ella podemos encontrar un sinfín de aplicaciones facilitadoras de información e intercomunicación. Enciclopedias virtuales, redes sociales, plataformas de archivos de video, música, fotografías, páginas web, blogs, buscadores, aplicaciones educativas, aplicaciones para el trabajo colaborativo etc.

Sin duda la Web 2.0 ha facilitado un espacio de posibilidades a la sociedad y al sector educativo, pero es importante destacar un aspecto determinante que ha generado la aparición de este espacio. Hace alrededor de quince años, en los orígenes de la irrupción masiva de internet, existía la Web 1.0, en este espacio se generaban contenidos extáticos donde el/la usuario/a solo era consumidor de estos, es decir, podía ver sus contenidos pero no podía generarlos.

La aparición de la Web 2.0 facilitó el fenómeno “prosumidor”, es decir, el/la usuario/a ya no solo consume contenidos, también los produce. Este aspecto es muy positivo ya que ha democratizado la red, cualquier usuario/a puede ser generador/a de opinión y contenidos, pero por otro lado nos encontramos con unos de los pilares que entre el alumnado está generando la mayoría de los problemas; esas opiniones, archivos, información que usuario puede subir a la red no siempre tienen por qué ser adecuadas o seguras.

¿QUÉ HERRAMIENTAS UTILIZAN?

Dentro de todas las aplicaciones que ofrece la Web 2.0, las más utilizadas por el alumnado a día de hoy son las redes sociales y la aplicación telefónica Whatsapp.
Las redes sociales; Facebook, Twitter, Instangram y Tuenti poseen unas características similares en aquellos ámbitos donde se pueden generar los problemas en el alumnado si no son utilizadas de un modo responsable:

-Son facilitadoras de la exposición de datos personales.
-Son facilitadoras de la exposición de información personal.
-Son facilitadoras de intercambio de información o comentarios entre grupos de elevado número de gente (entre ellos desconocidos/as).
-Son facilitadoras de intercambio de fotografías y videos entre grupos de elevado número de gente (entre ellos desconocidos/as).

Estas características pueden ser muy positivas si se utilizan las herramientas de un modo constructivo, o peligrosas y generadoras de problemas si se utilizan de un modo irresponsable. Por lo tanto, el funcionamiento de las herramientas lo dominan pero es nuestro deber como educadores/as enseñarles a utilizarlas con responsabilidad.

Otra aplicación que ha irrumpido entre el alumnado de forma masiva debido a la aparición de los Smartphones, es el Whatsapp. Este es un mundo en constante cambio, y si hace poco tiempo Tuenti era la herramienta más utilizada entre los/las adolescentes, hoy en día es Whatsapp. Con la aparición de esta aplicación, han aparecido paralelamente una serie de nuevas casuísticas entre las características de los problemas generados por un uso irresponsable de las nuevas tecnologías.
Al contrario que ocurría con las redes sociales, donde el mayor problema se generaba por la sobreexposición de datos ante un número muy elevado de usuarios/as conocidos/as y desconocidos/as. Con la aplicación de Whatsapp, la naturaleza del problema ha cambiado, sobre todo a través de la característica que ofrece la herramienta para generar “grupos de gente”, grupos que concentran su universo de afectos de un modo muy intenso (grupo de clase, de curso, cuadrilla, entrenamiento..), grupos en continua conexión que componen sus contactos más cercanos y en los que una acción inadecuada puede suponer un problema para el/la usuario/a en el que participa su grupo de iguales más conocido, siendo testigo directo de cada una de las acciones inadecuadas llevadas a cabo.

NUEVAS FORMAS DE VIOLENCIA

La violencia ha existido desde siempre pero las manifestaciones y canales para llevarla a cabo han cambiado y evolucionado con el tiempo.

Actualmente con la existencia de las TIC han aparecido nuevas formas de violencia como, Grooming; acoso sexual a menores a través de la red, Sexting; envío de imágenes (fotografías o vídeos) con contenido sexual por medio del móvil, pornografía infantil, delitos informáticos, fraudes, sectas, Ciberbullying (acoso entre iguales en la red).

Es esta última forma, la violencia entre iguales a través de la red o acoso digitalizado, una cuestión preocupante que ha adquirido en los últimos tiempos un nuevo perfil, este tipo de violencia presenta nuevas características y nuevas formas de agresión en relación al bullying *

*Bullying: maltrato entre iguales; conjunto de comportamientos físicos y/o verbales que una persona o grupo de personas, de forma hostil y abusando de un poder real o ficticio, dirige contra un compañero/a de forma repetitiva y duradera con la intención de hacer daño (Olweus, 1993).

Se requiere por un lado trabajar en torno al ciberbullying, la necesaria sensibilización y educación que requieren las nuevas tecnologías para garantizar un uso adecuado de estas, sensibilizado en el uso seguro, desde la prevención y corrección de nuestros hábitos y por otro reflexionar sobre el papel que juegan las madres, los padres y el profesorado en torno a este tema.

Ciberbullying

El ciberbullying o acoso digitalizado se puede decir que tiene una naturaleza y unas motivaciones diferentes a las del bullying.

El ciberbullying se produce cuando una persona joven es amenazada, hostigada, humillada, molestada o se convierte en el punto de mira de otro/a joven, siempre a
través de Internet, teléfonos móviles u otras tecnologías telemáticas de la comunicación.

Requiere que no sea puntual y que haya un/a menor en ambos lados, cuando el acoso lo protagonizan personas adultas no estaremos ante el ciberbullying.

El anonimato y la sensación de impunidad son factores que alientan el abuso por medios telemáticos.

El ciberbullying es provocado en gran medida porque los/as jóvenes disponen de más tiempo libre, hay un mayor empleo tecnológico y una menor supervisión familiar.
Si se mezclan las tecnologías con la poca o nula supervisión familiar, el ciberbullying se hace totalmente comprensible aunque no aceptable por ello.

¿Cómo se hace?

Acoso por mensajería instantánea o SMS.
Robo de contraseñas (fingiendo ser otra persona diferente).
Blogs (los blogs son bitácoras o diarios donde los/as jóvenes publican comentarios

en ellos).
Otros webs (A veces se crean webs para poder insultar a otros/as chicos/as o

páginas diseñadas para molestar a otro grupo).
Envío de fotografías por medio del e-mail o de los teléfonos móviles.
Encuestas en Internet (las utilizan para puntuarse; quien es el que más éxito tiene,

quien es el más tonto…).
Juego multiusuario.
Envío de programas dañinos.
Envío de pornografía y otros mensajes basura.
Suplantación de identidad.
¿Por qué suceden estos episodios?

Quien acosa

La característica común de los acosadores/as es la falta de empatía o incapacidad para ponerse en el lugar del otro/a, la no creencia de que sus actos repercuten en lo que sienten los/as agredidos/as.

A veces la motivación puede venir provocada por la rabia, la frustración, la necesidad de venganza, el aburrimiento o incluso algunos/as de ellos/as lo hacen sin querer o desde la inconsciencia de que están provocando dolor.

La víctima

Si es difícil determinar el perfil de un/a acosadora, más difícil es determinar las características de las víctimas sin estigmatizarlas.
Una de las características más compartidas es la carencia de asertividad, esto es, dificultad para saber comunicar sus necesidades y hacerse respetar por los demás.
La situación de sentirse acosado refuerza un sentimiento de vulnerabilidad, que puede traducirse en estrés emocional.

¿NUEVOS PROBLEMAS?

Llegados a este punto es importante subrayar que las nuevas tecnologías no han inventado nuevos patrones de interrelación y de desarrollo entre los/las adolescentes. Los/as adolescentes a través de las nuevas tecnologías, redes sociales o Whatsapp no hacen nada nuevo que no hiciesen cuando no existían estas:

– Construyen su identidad.
– Conocen a gente.
– Prueban.
– Se exhiben.
– Asumen Riesgos.

Por lo tanto, no se trata de culpabilizar a las nuevas tecnologías o redes sociales. El objetivo debe ir encaminado a como en ese nuevo espacio podemos transmitirles los valores y códigos morales para garantizar el desarrollo ético moral que sí somos capaces de transmitir fuera de la red.

Es este el punto de partida que como educadores debemos tener como referencia. El contexto de comportamientos que se dan dentro y fuera de la red, porque es cierto que el alumnado es más competente con las nuevas tecnologías que sus referentes educativos, pero no es menos cierto que son los referentes educativos los que deben enseñarles a utilizar las herramientas de un modo seguro.

Mientras que el alumnado tiene interiorizado lo que es peligroso o no fuera de la red, ya que ha habido unos referentes educativos que se lo han transmitido; dar datos a desconocidos, compartir algo íntimo, utilizar datos de terceras personas…en la conversión de esos comportamientos a la red ha habido conceptos que se han distorsionado:

Amistad

El primer concepto distorsionado es el de “amigo/a”; fuera de la red el criterio de selección de aquel o aquella que consideran amigo o amiga es mucho más exigente, aquellos o aquellas con los que comparten sus cosas personales, sus preocupaciones, sus secretos más íntimos se cuentan con los dedos de una mano, sin embargo, en sus interrelaciones en red, el criterio de selección de “amigos/as” se suaviza preocupantemente, en esa concepción de amistad entran personas con los que tienen una relación esporádica, que apenas conocen e incluso desconocen.
Intimidad
En este terreno entramos en otro concepto distorsionado “Intimidad”, y es que si fuera de la red cuidan mucho este concepto, y solo comparten los “intimo” con sus amigos/as más cercanos/as, en la red pueden compartir fotografías e información personal con todas aquellas personas a las que consideran amigos/as, y teniendo en cuenta la capacidad para aumentar el círculo de red que poseen de las redes sociales, podemos estar hablando de 300-500-800 personas.

Foro

Finalmente este último dato nos lleva al último dato distorsionado “Foro”, es decir, el número de personas con los que compartimos información personal o de terceras personas. Mientras fuera de la red miden perfectamente el número de gente con el comparten cierta información, dentro de la red olvidan o invisibilizan ese criterio, y son capaces de compartir su información más íntima con un número ilimitado de gente.

Por lo tanto uno de los objetivos principales que como educadores debemos tener para mejorar la seguridad de el/la menor en la red, es la transmisión de esos códigos morales en red.

¿CÓMO LO HACEMOS?

Miedo

¿Cómo llegamos a el/la alumno/a?¿cómo transmitimos eso códigos morales? estas dos preguntas son básicas para la solución del problema.

Por una parte es importante ahondar en el fenómeno miedo. En muchas ocasiones a la hora de enfrentarnos a los peligros de la red ponemos o nos ponen nombres a esos peligros tan incomprensibles que parece que son realidades que no podemos gestionar y aparece el miedo a no entenderlas. Podemos probar a traducir algunas acciones que pudieran ayudarnos a gestionarlas mejor, al fin y al cabo Internet y la Web 2.0 son un lugar de encuentro y desencuentro como la vida real. La precaución y la construcción de esta es una tarea, como lo es la gestión del conflicto, para crecer.

Grooming-sufrir-estar cerca Ciberbullying- abuso-hablar Sexting- acoso-parar Phishing- estafa- pensar

En definitiva, no son nuevos peligros ni nuevos problemas para los/las adolescentes que como educadores debemos afrontar. Son los problemas de siempre en un nuevo medio, y por lo tanto es nuestro deber como educadores acércanos y comprender ese medio (las herramientas que utilizan) para poder ayudar a nuestros educandos.
Incapacidad

Otra de las barreras con la que nos encontramos como educadores es la sensación de incapacidad para entender las herramientas. Es importante destacar que el entender el funcionamiento de estas no exige el dominio de estas, es decir, entender los elementos de funcionamiento básicos de las herramientas para entender los problemas que estas pueden generar no es una tarea compleja.

Uno de las mayores urgencias en este campo en la necesidad de que el/la alumno/a o hijo/a detecte el acercamiento y normalización de las nuevas tecnologías en nuestra interacción con ellos/as. Ya que la barrera generada por esa brecha digital ha creado una distancia en la que los/las educadores/as no se acercan a el/la alumno/a por miedo a no entender y el/la alumno/a no se acerca a los/las educadores/as por miedo a que no le/la entiendan.

Por lo tanto si nuestro objetivo debe de ser el de transmitirles dichos códigos morales para que naveguen con garantía, debemos acercarnos y reducir esa distancia. Esta distancia se puede reducir por un lado con el acercamiento por nuestra parte a las nuevas tecnologías y por otro lado en la inserción de manera transversal en el aula de las nuevas tecnologías. Bien utilizando distintas aplicaciones y herramientas o mediante la realización de proyectos que tengan a estas como eje vertebral.

Cuando el alumno detecte que las nuevas tecnologías están normalizadas en el aula, la barrera que nos impide transmitirles esos códigos morales se levantará y la navegación segura, sin ninguna duda, mejorará.

¿QUÉ DEBEMOS TRANSMITIR?

Una vez que hayamos conseguido derribar esa barrera que nos separa de el/la alumno/a comprobaremos como aquellos aspectos fundamentales a transmitir se limitan prácticamente 7 conceptos fundamentales, conceptos que si el alumnado interioriza, sin duda mejoraran la calidad y seguridad de su navegación:

Datos Personales

Cuidar que datos personales exponemos en la red. No es necesario dar tlf, dirección, lugar de residencia, centro escolar para utilizar una aplicación.

Información personal

Cuidar la información personal que damos. No es necesario exponer en grupo numeroso donde puede haber gente desconocida; lo que vamos a hacer, donde vamos a estar, con quien, información sobre terceras personas…
Fotografías-Videos

Siempre tenemos que tener en cuenta que todo lo que subimos a la red, quedará en esta de forma permanentes. Por lo tanto es importante valorar el contenido de los videos o fotografías que subimos o compartimos en red, bien por su contenido inadecuado o por la aparición de terceras personas a las que no hemos solicitado permiso.

Clave

Es importante interiorizar que la información, archivos o contactos que tenemos en nuestras aplicaciones en red son algo muy íntimo. Por lo tanto no se deben compartir las claves de nuestras aplicaciones, y es importante generar contraseñas difíciles de adivinar.

Amigos/as

Es importante analizar el criterio de selección de “amigos/as” o “agregados/as” que tenemos en red. Al igual que fuera de la red somos muy selectivo a la hora de elegir las personas con las que compartimos lo íntimo en la red debemos seguir el mismo criterio. Conviene repasar la lista de amigos/as que tenemos en nuestras aplicaciones on-line y valorar si es conveniente compartir información con personas conocidas o poco conocidas.

Instrucciones

Como con cualquier cosa que utilizamos por primera vez, es importante leer las instrucciones antes de usarla. Las nuevas tecnologías y redes sociales no son una excepción. Es muy importante comprender el funcionamiento de una aplicación antes de comenzar a utilizarla. Vamos a compartir información personal con mucha gente y por lo tanto es importante saber configurar la herramienta para seleccionar que tipo de información y con quien la vamos a compartir.

Foro

Es importante interiorizar la cantidad de gente a la que puede llegar aquello que compartimos en la red. Si realmente comprendemos el número tan elevado de receptores de nuestros mensajes, cuidaremos mejor aquello que exponemos.

Realidad aumentada y las Matemáticas.

Llevo tiempo escuchando a mis alumnos, a sus padres, incluso amigos o familia… que las Mates son difíciles.

Érase una vez… Once upon a time…

Ya no cuela la excusa, es verdad que requiere un poco de trabajo por parte del docente… pero podemos crear cosas muy interesantes…

Sobre todo para cursos superiores que usen tablet en clase o incluso móvil…ya hoy en día, no es tan raro. ( Recordad que, a nivel TIC, prohibir no vale… son nativos digitales… hay que enseñarles a usarlas con responsabilidad y que vean normal tenerlas en clase para un buen uso; reto TIC para los profesores del S. XXI)

Seguro que habréis visto algún proyecto de Ciencias de la Naturaleza en realidad aumentada con los músculos o huesos…

Incluso alguno de CC.SS. en grandes museos de España y otros países europeos.

 

También los hay para matemáticas… sobre todo para la parte de geometría.

Os dejo el proyecto del centro del I.E.S. Ribera del Bullaque  en Castilla y la Mancha. Muy interesante para ver las nuevas aplicaciones delas TIC en el aula en el área de Matemáticas.

 

Este proyecto está realizado por Eva Perdiguero Garzo y os puede dar una ídea de las infinitas posibilidades que existen.

 

Espero que os haya gustado y os animo a todos a que experimentéis; ensayo, error, acierto… Poco a poco ir mejorando estos proyectos que a nivel personal, creo, muy importantes en las escuelas de hoy.

 

Los disfraces en los niños.

Despues de ver la Encuesta Que Nuestra compañera Dora ha Preparado en su blog, que estado pensando en la Importancia de los disfraces Para Los Niños.
Yo tengo dos gemelos de 5 años, uno de Ellos es mas extrovertido Que El Otro, this siempre Preparado para disfrazarse; El Otro, introvertido Más, al Principio sin Quiere, le da vergüenza, Pero DESPUÉS se deja Llevar por el, hermano y se divierten Hasta No Más Poder, se inventan Do Mundo propio, historias Propias sus, hijo Felices.
Todos les puedo dar Seguir aprendiendo con los Niños, de su inocencia, de su frescura, de su espontaneidad.
A quien no, le apetecería volver a la niñez.

Las TIC en áreas de Naturales y Sociales

Frente a la antigua asignatura de Conocimiento del Medio de la LOGSE  en el Primer Ciclo de Primaria nos encontramos ahora que la LOMCE  la ha desglosado en dos : Naturales y Sociales.

Si somos docentes de niños de los primeros cursos de E. Primaria vemos que a estos alumnos se les ha aumentado el volumen de los libros de texto, que además de ser un gasto para los padres se convierten en una obligación para los maestros de terminar el libro. En mi colegio se ha llegado a la conclusión de que es mejor trabajar estas áreas por “proyectos” y el uso de las TIC es fundamental para obtener información y medios didácticos adecuados a cada nivel.

Próxima parada: Carnaval

Cuando nos incorporemos a las clases, nos queda un mes y  pocos días para la fiesta de Carnaval. Nuestra clase aún no tiene decidido de qué nos disfrazaremos, por eso os pido la colaboración para que sea a gusto de todos o, al menos, de la mayoría de alumnos, padres y madres.

Estas son las opciones entre las que podéis elegir: